上海田家炳中學(xué)創(chuàng)辦于1997年,，由香港著名實(shí)業(yè)家田家炳先生捐資500萬元,，市,、區(qū)兩級政府投資興建,，是一所部分學(xué)生寄宿，具有面向上海市招生和接收外籍學(xué)生資質(zhì)的民辦全日制完全中學(xué),。1998年5月經(jīng)上海市教委批準(zhǔn)為辦學(xué)體制改革試點(diǎn)學(xué)校,，2000年被閘北區(qū)人民政府命名為區(qū)屬重點(diǎn)中學(xué)，2006年3月轉(zhuǎn)為民辦體制學(xué)校,。2014年,，學(xué)校與美國芝加哥大學(xué)教育聯(lián)盟和南卡羅來納州鮑勃·瓊斯大學(xué)附中合作，引入美國AP課程和全職外籍教師,，開辦國際課程班,。隨著教育綜合改革的深入推進(jìn)，學(xué)校將繼續(xù)深化課程教學(xué)改革,，依托香港田家炳基金會,，集聚香港理工大學(xué)、香港數(shù)理學(xué)會以及上海名牌高校,、科研院所的相關(guān)教育資源,，強(qiáng)化課程建設(shè)，拓寬辦學(xué)視野,，打造特色品牌,。學(xué)校將繼續(xù)立足本區(qū)、面向全市,、國際合作,，把學(xué)校辦成在國內(nèi)外有一定影響力的知名學(xué)校。
十八年來,，田家炳中學(xué)從創(chuàng)辦之初的8個教學(xué)班,，30多名教師，發(fā)展到現(xiàn)有30個教學(xué)班,，在讀學(xué)生1171人,，教職工119人、其中特級教師3人,，高級教師37人,。從最初的公辦學(xué)校、國有轉(zhuǎn)制學(xué)校到民辦學(xué)校,，十余年間學(xué)校經(jīng)歷了三次辦學(xué)體制的轉(zhuǎn)變,，一步一個腳印,，一年一個臺階，學(xué)校高考本科率近年來一直保持在90%,，中考成績在區(qū)域始終名列前茅,，贏得了社會和家長的廣泛贊譽(yù)。
翻開田家炳中學(xué)的扉頁,，映入眼簾的是累累碩果：學(xué)校先后獲得了上海市行為規(guī)范示范校,、市科技教育特色校、市體育項(xiàng)目傳統(tǒng)學(xué)校,、市家庭教育指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)基地,、市安全文明校園、區(qū)素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)性示范性學(xué)校,、區(qū)心理健康教育示范校,。在各級各類競賽中，學(xué)生獲全國獎項(xiàng)800余人次,，市,、區(qū)獎項(xiàng)近1500人次。這些成績的取得使田家炳中學(xué)成為許多家長,、學(xué)生優(yōu)先選擇的學(xué)校,。
回顧十六年的辦學(xué),，學(xué)校經(jīng)歷了辦學(xué)思想發(fā)展的歷史沿革：
建校伊始,，學(xué)校堅(jiān)持以成功教育理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn),、高起點(diǎn)的辦學(xué)思路,，為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展奠定了重要的思想基礎(chǔ)。隨著教育教學(xué)的實(shí)踐與發(fā)展,，我們在探索中尋找成功教育與田家炳中學(xué)的校情契合點(diǎn)：成功不是育人的最終目的,，育人更重要的是走向成功的過程,，成長比成功更重要!基于這樣的認(rèn)識,，學(xué)校提出把“尊重差異、促進(jìn)發(fā)展,、自主學(xué)習(xí),、體驗(yàn)成功”作為學(xué)校第二輪發(fā)展的新思路、新目標(biāo),，以“理解差異,，研究差異”為出發(fā)點(diǎn)，統(tǒng)一認(rèn)識,，全員培訓(xùn),，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展;以“分析差異,，尊重差異”為立足點(diǎn)，首次將學(xué)生間的差異提高到“尊重”這一層面,，以活動為載體,，加強(qiáng)針對性，注重實(shí)效性,，促進(jìn)學(xué)生多元成長,。
2012年底，學(xué)校迎來了新的發(fā)展契機(jī),，作為上海市首批特色創(chuàng)建學(xué)校,，學(xué)校把特色創(chuàng)建作為促進(jìn)學(xué)校整體提升的重要抓手，從學(xué)校實(shí)際出發(fā),，學(xué)校提出了“尊重成長中的差異，促進(jìn)差異中的成長”的特色創(chuàng)建理念,。學(xué)校的差異教育理念,，是廣大教師經(jīng)過自己的實(shí)踐不斷完善和發(fā)展起來的，是在多次分析了校情,、辦學(xué)優(yōu)勢、發(fā)展瓶頸的基礎(chǔ)之上提出的,。其內(nèi)涵是在豐富的教學(xué)實(shí)踐和自覺德育行為過程中不斷走向深入的,。民辦特色學(xué)校的創(chuàng)建為學(xué)校明確提出差異教育思想奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),、提供了廣闊的實(shí)踐平臺,。尊重成長中的差異，追求差異中的成長,，就是實(shí)現(xiàn)教育對象知識、能力,、人格和諧發(fā)展。實(shí)施差異教育就是在尊重差異的基礎(chǔ)上接受,、包容、悅納學(xué)生的不同特質(zhì),，采取不同方法讓所有學(xué)生都能夠得到教育的滋養(yǎng),，從而促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。在這一理念的引領(lǐng)下,，學(xué)校在課程建設(shè)、學(xué)生發(fā)展,、隊(duì)伍打造等方面始終堅(jiān)持以尊重差異、促進(jìn)成長為核心,，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育理念，充分認(rèn)識研究學(xué)生,、滿足學(xué)生發(fā)展需求的重要性，在理念引領(lǐng)實(shí)踐的過程中,，以共同的愿景和價值認(rèn)同凝聚師生，引領(lǐng)學(xué)校師生共同發(fā)展,。
在十多年的辦學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校奠定了比較厚實(shí)的辦學(xué)基礎(chǔ),，建立了相對完善的質(zhì)量保障系統(tǒng);先進(jìn)的辦學(xué)理念和文化氛圍的營造,，以及精細(xì)的管理和團(tuán)隊(duì)凝聚力的切實(shí)增強(qiáng),，為學(xué)校辦學(xué)效益的不斷提升和辦學(xué)特色的逐步形成提供了重要保證,。田家炳中學(xué)作為區(qū)域一所規(guī)模較大的民辦學(xué)校,，通過全校的勇于改革，銳意進(jìn)取,，探索了一條適合區(qū)域?qū)嶋H，激發(fā)辦學(xué)活力,，追求鮮明特色的民辦學(xué)校發(fā)展路徑。
隨著教育綜合改革的深入推進(jìn),，對民辦學(xué)校的辦學(xué)定位和功能提出了更高的要求,，民辦學(xué)校面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和難得的發(fā)展機(jī)遇,。如何在總結(jié)發(fā)揚(yáng)學(xué)校已有的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步思考學(xué)校的發(fā)展,，推進(jìn)學(xué)校的課改，是擺在我們面前的重要任務(wù),。
課程篇：為學(xué)生發(fā)展提供更多的選擇
課程是學(xué)生發(fā)展的主要載體,，它包括了課程綱要,、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教材,、其他學(xué)習(xí)材料、教師和學(xué)生,、教育環(huán)境等構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)。此外,，課程還指學(xué)校學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和，及其進(jìn)程與安排,。從這個意義上說，課程是實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的依據(jù)和保證,，課程建設(shè)水平很大程度上決定著教育質(zhì)量。民辦學(xué)校的性質(zhì)決定了它必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的選擇,，而要給學(xué)生有更多地選擇，首先必須有更多樣的課程,，為此，學(xué)校把適合學(xué)生差異,，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求的課程建設(shè)放在學(xué)校特色建設(shè)的重要位置,。
學(xué)校在課程建設(shè)方面的具體做法是,，依托香港田家炳基金會，集聚香港和內(nèi)地相關(guān)高校的資源,，同時借助學(xué)校國際課程班的外籍教師資源，以及學(xué)?？萍冀逃膬?yōu)勢,，大力開發(fā)拓展類特色課程，讓學(xué)生在人文素養(yǎng),、國際視野、思維品質(zhì),、科技素養(yǎng)等方面得到全面發(fā)展。
拓展型課程包括以下模塊：
1,、基礎(chǔ)型課程的相關(guān)拓展延伸：在語文,、數(shù)學(xué),、英語、物理,、化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科安排拓展加深的系列講座。以強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ),，注重拓展提優(yōu)為指導(dǎo),，語文,、數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)施4+2模式，即4節(jié)基礎(chǔ)課,，2節(jié)拓展提優(yōu)課;英語采取4+2+1模式，即4節(jié)基礎(chǔ)課,，2節(jié)口語聽說訓(xùn)練課,，另加一節(jié)外教口語強(qiáng)化課。與此同時，在初一和初二年級每周安排一節(jié)自然科學(xué)拓展課程,，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),。
2、國際理解課程：借助本校國際課程班的優(yōu)秀課程以及外籍教師資源,，引入境外教材進(jìn)行聽說強(qiáng)化訓(xùn)練,，加強(qiáng)學(xué)生英語口語訓(xùn)練，利用“盒子魚”等教學(xué)軟件作為輔助手段,，提高學(xué)生英語的實(shí)際應(yīng)用能力,，拓展學(xué)生的國際視野;根據(jù)教學(xué)需要，開設(shè)“英語口語會話”“英語演講”等課程,。
3、創(chuàng)意思維課程：借助香港有關(guān)高校資源,，利用我校已有的科技教育特色項(xiàng)目以及科技館和實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，開設(shè)創(chuàng)意思維類課程,，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。
4,、科學(xué)融合課程：作為上海STAM中心首批合作學(xué)校，從學(xué)校實(shí)際出發(fā),，在初中學(xué)段和高一課程實(shí)驗(yàn)班，重點(diǎn)開設(shè)了STEM課程,，注重?cái)?shù)學(xué)、信息,、科學(xué)、工程等學(xué)科的融合,，指導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù)、鍛煉學(xué)生綜合分析能力;數(shù)學(xué)學(xué)科開發(fā)“數(shù)學(xué)思維提升”課程,，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
5,、人文素養(yǎng)提升系列講座：繼承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，開展“經(jīng)典閱讀”、“文化起源”等系列講座,，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神;語文學(xué)科開設(shè)“提高閱讀能力”和“中學(xué)生寫作訓(xùn)練”課程,。
6、興趣類課程：結(jié)合學(xué)?？萍碱愄厣?xiàng)目——頭腦奧林匹克、機(jī)器人,、天文觀測等，調(diào)整和增開了橋牌,、女足、科技類等興趣課程,，以及與國際接軌高爾夫、網(wǎng)球,、拉丁(摩登)舞課程等,，為學(xué)生提供更多發(fā)展特長的平臺;鼓勵和支持學(xué)生積極開展以鍛煉自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展能力為宗旨的豐富多彩的社團(tuán)活動。
7,、“共創(chuàng)成長路”課程：該課程由香港田家炳基金會、香港理工大學(xué)和我校共同開發(fā),，以合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的道德實(shí)踐能力,。借鑒“共創(chuàng)成長路”課程的設(shè)計(jì)思路和評價原則,，積極探索德育活動和德育教育課程化,，使學(xué)校德育更貼近學(xué)生的思想和生活實(shí)際，切實(shí)提高德育的針對性有效性,，打造德育課程品牌,。
8,、游學(xué)體驗(yàn)課程：初一年級寒假安排部分優(yōu)秀學(xué)生赴香港,、廣東開展“尋訪田家炳先生成長的足跡”及香港田家炳中學(xué)考察活動,，給學(xué)生以相關(guān)的學(xué)習(xí)體驗(yàn),。
通過豐富多樣的課程建設(shè)，我們在實(shí)踐的基礎(chǔ)上反思,、梳理，逐步完善校本化的課程體系,，對我們教育理念的轉(zhuǎn)變和策略的優(yōu)化起到了有力的助推作用，這主要體現(xiàn)在：
一是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和特長發(fā)展提供更多選擇,，讓不同興趣的學(xué)生都能得到自身發(fā)展的課程支持。學(xué)?，F(xiàn)有校本課程50余門,，并逐步形成了智能機(jī)器人、創(chuàng)新設(shè)計(jì),、模型制作,、天文探索、攝影攝像和環(huán)境保護(hù)等課程系列,，這些課程注重學(xué)生的體驗(yàn)嘗試,，引導(dǎo)學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)和活動中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生興趣和自我發(fā)展能力,?？萍碱愅卣拐n程已成為學(xué)校課程建設(shè)的亮點(diǎn)，學(xué)生在這類課程活動中,，既動腦又動手,，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到了比較充分的鍛煉，其中機(jī)器人項(xiàng)目在全市產(chǎn)生了廣泛地影響,。學(xué)校先后有多名學(xué)生被評為上海市“明日科技之星”和“科技希望之星”,，有60余人次獲全國、市級等第獎,，“攝像技藝”校本教材在學(xué)校連續(xù)使用多年，產(chǎn)生了積極效應(yīng),，我校學(xué)生的攝像作品多次獲得市一等獎,。
二是進(jìn)一步提高分層分類教學(xué)的質(zhì)量，為走班學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,。為了適應(yīng)上海市教育綜合改革的需要,，學(xué)校于2015年2月在高一年級數(shù)學(xué)學(xué)科全面實(shí)施走班,，把全年級學(xué)生按照四個層次編入四個數(shù)學(xué)教學(xué)班，學(xué)生根據(jù)自己目前的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力,，分別進(jìn)入不同的數(shù)學(xué)教學(xué)班學(xué)習(xí),，由于課程教學(xué)設(shè)計(jì)更有針對性，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,，使學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)主動性更強(qiáng),，興趣更濃厚，產(chǎn)生了令人鼓舞的效應(yīng),。通過這一走班嘗試實(shí)驗(yàn),，為學(xué)校在其他學(xué)科分層走班教學(xué)模式積累了經(jīng)驗(yàn)。
三是通過課程建設(shè),，更精準(zhǔn)地定位學(xué)校初,、高中的教學(xué),，即在基礎(chǔ)課程校本化方面作了積極嘗試,，在認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，針對學(xué)校初,、高中生源差異較大的實(shí)際,，對語文、數(shù)學(xué),、外語等基礎(chǔ)課程進(jìn)行相應(yīng)的改編,、調(diào)整、擴(kuò)充,、整合,，使課程盡可能符合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力,。針對初中生源較好的狀況，須擺脫僅滿足于現(xiàn)有教材內(nèi)容的教學(xué)模式,，積極探索資優(yōu)學(xué)生發(fā)展的有效路徑,，拿出更多的，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、超前學(xué)習(xí),、鍛煉學(xué)習(xí)能力的課程,。學(xué)校在初一年級在英語學(xué)科試行5+2的上課模式,，5節(jié)課上教材基本內(nèi)容，兩節(jié)課走班進(jìn)行active reading拓展課程的走班學(xué)習(xí),，引入境外教材進(jìn)行聽說強(qiáng)化訓(xùn)練,，取得了初步效果;在初二物理學(xué)科組織一個提優(yōu)班，進(jìn)行提優(yōu)拓展系列講座及競賽輔導(dǎo),，整體提升物理教學(xué)水平;初中數(shù)學(xué)做好優(yōu)秀資源的整合固化,，現(xiàn)在已經(jīng)形成了我校初中各年級的校本講義集;而高中,，則須充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱的現(xiàn)狀,，通過豐富多樣的課程建設(shè)，給學(xué)生以更多地選擇,，使教學(xué)更切合學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心提供保障?；谝陨峡紤],，學(xué)校將從2015學(xué)年起，在初,、高中起始年級各組建一個“田家炳課程實(shí)驗(yàn)班”,，為學(xué)校課程建設(shè)及其成效評估進(jìn)行先行嘗試。
四是通過德育特色課程的開發(fā)和實(shí)施,，進(jìn)一步構(gòu)建“以學(xué)生發(fā)展為本”的全員,、全程、全方位的立體化學(xué)校德育運(yùn)行體系和工作機(jī)制,，把“共創(chuàng)課程”的理念和思路拓展到學(xué)校德育工作的各個層面,，在班會、主題教育,、社團(tuán)活動,、校園文化建設(shè)等方面，拓寬學(xué)生參與,、活動,、體驗(yàn)、選擇,、發(fā)展的德育工作路徑,，引導(dǎo)學(xué)生在自主參與和體驗(yàn)中學(xué)會正確選擇和判斷的能力，從而達(dá)到知行統(tǒng)一,、提高道德實(shí)踐能力的目標(biāo),。
課堂篇：使學(xué)生學(xué)習(xí)更有意義
教師的課程執(zhí)行力的核心是提高課堂教學(xué)的有效性。構(gòu)成教師課程執(zhí)行力的要素包括：對課程的理解;對教材的二次開發(fā)能力(對學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)的把握和教學(xué)內(nèi)容的確定);基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力,。如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有意義,，這是課程實(shí)施必須面對的重要問題,，也是教學(xué)觀和學(xué)生觀的綜合體現(xiàn)。我們的認(rèn)識是,，實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí),，關(guān)鍵是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不再是知識的死記硬背，而是有思考,、有發(fā)現(xiàn),、從而達(dá)到有提高的目標(biāo)。而要讓學(xué)生經(jīng)歷有意義的學(xué)習(xí),，必須實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué),，我們從清晰地授課、多樣化的教學(xué),、任務(wù)導(dǎo)向,、引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)過程，確保學(xué)生成功率等五個方面引導(dǎo)教師不斷提高教學(xué)的有效性,。我們的舉措是：
1,、切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生研究
我們引導(dǎo)教師必須從學(xué)生的角度來審視每一堂課的教學(xué)效果。一是強(qiáng)調(diào)一個理念,，即教什么比怎么教更重要,，要在把握學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)的基礎(chǔ)上來確定適合的教學(xué)內(nèi)容(教材、情感,、個性,、態(tài)度等)，
認(rèn)知起點(diǎn)把握不準(zhǔn),，就會產(chǎn)生學(xué)生難以理解或者是重復(fù)學(xué)生的已知等現(xiàn)象;二是要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，勇于面對學(xué)習(xí)中的困難和挫折,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;三是要采取多種方式,，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí),。學(xué)校將課代表制度改為學(xué)科學(xué)習(xí)研究小組,，引導(dǎo)學(xué)生在互幫互助中提高自主學(xué)習(xí)能力，同時利用自修課,，開展學(xué)科小組的活動,，使學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的交流學(xué)習(xí)和成果的分享互動。
2,、努力改善教學(xué)行為
我們堅(jiān)決杜絕過多地單向灌輸,，學(xué)生被動接受;過多的機(jī)械操練，思維訓(xùn)練缺失;過分地追求形式,，偏離教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象,。一是切實(shí)加強(qiáng)教材二次開發(fā)的力度,，對教材進(jìn)行必要的增刪或調(diào)整，科學(xué)確定教學(xué)內(nèi)容,。一年來,，我們通過網(wǎng)上曬教案的方式來營造教材研究氛圍;二是科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)程序，使課堂教學(xué)從粗放走向精細(xì),，教學(xué)設(shè)計(jì)由淺入深,，循環(huán)往復(fù)，逐層提高,，其中有預(yù)設(shè),、更有生成，有講授,、更有思考,，有嘗試、更有歸納,，在學(xué)校的公開教學(xué)研討中，把學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)成效與教師的教學(xué)設(shè)計(jì)相對照來評價;三是把問題情境的創(chuàng)設(shè)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容,，把學(xué)生思維品質(zhì)的鍛煉放在突出重要的位置,。每一堂課都要精心設(shè)計(jì)引發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生思辨的問題,，這也已成為學(xué)校教學(xué)研討的重要內(nèi)容,，學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)化已成為教學(xué)的核心目標(biāo)。
3,、凝神聚力關(guān)注課堂
要使教師實(shí)現(xiàn)更有效的教學(xué),，關(guān)鍵在于學(xué)校的教學(xué)管理要從過多地關(guān)注教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)變到關(guān)注課堂教學(xué)的過程，關(guān)注教師在課堂教學(xué)過程中面臨的問題和困惑,。我們的主要做法：從學(xué)校層面來說,，“聚焦課堂”就是落實(shí)行政人員專題聽課周的制度。聽課周組織全體行政人員針對某年級或教研組進(jìn)行地毯式聽課,，周五行政會專題討論反饋聽課情況,。行政人員專題聽課周的落實(shí)，不僅使全體行政人員真正走進(jìn)課堂,，了解年級組的教師,、學(xué)生的真實(shí)情況，更主要的是發(fā)現(xiàn)教師課堂的閃光點(diǎn)或是存在的問題,，及時推廣經(jīng)驗(yàn)總結(jié)教訓(xùn),。從教研組層面來說，“聚焦課堂”就是落實(shí)專題化的聽課評課,。學(xué)校每學(xué)年都要組織高級教師展示課,，見習(xí)教師匯報(bào)課,，青年教師研究課等不同層面的教師公開教學(xué)活動。圍繞相關(guān)教研主題,，引導(dǎo)各教研組集中精力研究突破,，積累經(jīng)驗(yàn)和方法并進(jìn)行推廣，穩(wěn)步提升整體教學(xué)質(zhì)量,。近年來,，學(xué)校圍繞的教研專題：一是如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生思維,，提升學(xué)生思維品質(zhì),，二是如何進(jìn)行合適的教學(xué)設(shè)計(jì)和有效的作業(yè)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)的有效性,。各教研組圍繞學(xué)校的教研主題及日常教學(xué)過程中存在的困惑展開積極的專題研討,，通過研討促進(jìn)教師的教學(xué)理念不斷轉(zhuǎn)變內(nèi)化。使教師關(guān)注的焦點(diǎn)從公開教學(xué)的手段,、形式轉(zhuǎn)變到對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)促進(jìn)和學(xué)生思維品質(zhì)的提高,。此外，從備課組層面來說,，“聚焦課堂”則在具體的單元教學(xué),、課堂目標(biāo)、問題設(shè)計(jì),、分層作業(yè)等方面進(jìn)行細(xì)致梳理和深入探究,，并對教學(xué)實(shí)踐的結(jié)果進(jìn)行反饋評估。
師資篇：用先進(jìn)的理念建設(shè)隊(duì)伍
建設(shè)一支高水平的教師隊(duì)伍是學(xué)校辦學(xué)效益持續(xù)提高的根本保證,，隊(duì)伍建設(shè)是一個長期過程,，需要在辦學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試探索，不斷積累經(jīng)驗(yàn),，努力創(chuàng)新機(jī)制,，營造促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的和諧氛圍。
(一) 牢固樹立全面育人的教育觀念
教育綜合改革的重要價值取向,，就是為每位學(xué)生提供充分的合適的教育,，滿足每一位學(xué)生發(fā)展的需求?；谶@樣的認(rèn)識,，學(xué)校堅(jiān)持引導(dǎo)教師從社會和時代發(fā)展對人的要求來重新審視我們的教育，深刻認(rèn)識全面發(fā)展也是青少年在身心健康,、人格完善,、適應(yīng)能力等多方面自我完善的內(nèi)在需要。引導(dǎo)教師深入研究不同個性、特長愛好的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面呈現(xiàn)的差異及其成因,，給學(xué)生充分的信任,、尊重和關(guān)懷，為每個學(xué)生提供嘗試,、探究,、思考、創(chuàng)造,、表現(xiàn)及成功的機(jī)會,。
我們通過專家講座、教學(xué)論壇,、班主任工作坊等形式,，從不同側(cè)面幫助教師樹立全面育人的教育觀念。
首先,，是牢固確立從“選苗”轉(zhuǎn)向“育苗”的教育觀念,。即面向每一位學(xué)生，面向?qū)W生成長和發(fā)展的全程,，凸顯學(xué)生的主體地位,，尊重學(xué)生的個體差異，注重滿足學(xué)生的個性發(fā)展,。
其次,，是從強(qiáng)調(diào)單一知識接受轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的提升,，把立德樹人放在教育教學(xué)突出重要的位置，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高,。
再次,，要從側(cè)重教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生自主。教學(xué)過程就是師生平等對話交流的過程,，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的人際氛圍,、愉悅舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,，讓學(xué)生在不斷地嘗試探究中,，經(jīng)歷知識發(fā)生發(fā)展的過程，主動獲取,，鍛煉思維,，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
最后,，要從單純分?jǐn)?shù)導(dǎo)向轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)導(dǎo)向,。“學(xué)業(yè)測試分?jǐn)?shù)不等于教學(xué)質(zhì)量，升學(xué)率不等于教育質(zhì)量。”課改的突破正在從改變評價方式著手,，其重要標(biāo)志就是“綠色指標(biāo)體系”的研究與實(shí)踐,。這也要求我們轉(zhuǎn)變評價觀念，要從多維度,、全方位來考察評估學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展,，真正使我們的評價做得科學(xué)合理，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,。
總之,，教師不能單純以分?jǐn)?shù)高低作為評價衡量學(xué)生的依據(jù)，而應(yīng)是滿腔熱情地引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定地追求自我發(fā)展,、全面發(fā)展,。
(二)打造追求共同價值的教師隊(duì)伍
1、把教師育德能力的提升放在突出重要的位置,。在觀念上,，引導(dǎo)教師從每位學(xué)生都應(yīng)得到充分發(fā)展來思考自己的教育教學(xué)行為，全面關(guān)心學(xué)生;從實(shí)踐上,，學(xué)校參加了北師大公民與道德教育中心的德育專業(yè)化項(xiàng)目研究,，組織教師開展相關(guān)培訓(xùn)和實(shí)踐，提高教師德育工作水平,。同時,，針對民辦學(xué)校必須適應(yīng)家長擇校需求的特點(diǎn)，引導(dǎo)教師不斷增強(qiáng)品牌意識,，在提高教育質(zhì)量,，形成教育特色方面刻苦努力，把學(xué)校的發(fā)展和個人的發(fā)展緊密聯(lián)系,。
2,、注重經(jīng)驗(yàn)分享的團(tuán)隊(duì)協(xié)作。一是以教案的編寫整合教研組,、備課組力量,，在大量的經(jīng)驗(yàn)提煉總結(jié)基礎(chǔ)上，形成團(tuán)隊(duì)共享的教學(xué)藍(lán)本;二是通過構(gòu)建“青年教師沙龍”,、“班主任工作坊”等載體,，為教師之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流提供平臺;三是以案例分析為抓手，組織和引導(dǎo)教師在備課活動中,，針對問題開展臨床研修,。
3、包容差異的和諧師生關(guān)系,。學(xué)校的這一優(yōu)勢在高中學(xué)段得到充分體現(xiàn),，學(xué)校高中生源處于全區(qū)高中生源的后百分之十,，面對這樣的生源，學(xué)校教師沒有抱怨,，而是面對現(xiàn)實(shí),，深入研究學(xué)生，努力改善自己的教學(xué)行為,，運(yùn)用多種方法,，幫助學(xué)生樹立自信，為學(xué)生搭設(shè)展示自我,、體驗(yàn)成功的平臺,。此外，對學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行耐心的個別輔導(dǎo),，不放棄任何一個學(xué)生,。由于師生關(guān)系和諧，學(xué)校近年來高考本科率都保持在90%,，和諧的師生關(guān)系結(jié)出了豐碩成果,。
(三)強(qiáng)化教師發(fā)展為本的學(xué)校管理
1、用賞識激勵教師發(fā)展,。由于歷史原因,，學(xué)校教師來自全國25個省市自治區(qū)，由于各自的文化背景,，原有的工作環(huán)境和經(jīng)歷都存在較大的差異,，如何讓每一位教師都融入上海的教育文化，這是學(xué)校管理中始終予以重點(diǎn)關(guān)注的問題,。在強(qiáng)化常規(guī)管理的同時,，學(xué)校堅(jiān)持以發(fā)展的眼光看待每一位教師，用寬容的心胸營造和諧,，以取長容短為原則,，讓每一位教師都能得到適合自身的專業(yè)發(fā)展。此外,，學(xué)校花大力氣落實(shí)對青年教師的培養(yǎng),，對見習(xí)期教師和新引進(jìn)的教師按照市,、區(qū)統(tǒng)一要求實(shí)施規(guī)范的培訓(xùn)，為每位教師安排指導(dǎo)教師,，投入資金,，按照市、區(qū)標(biāo)準(zhǔn)給指導(dǎo)教師發(fā)放津貼,，并建立定期檢查,、匯報(bào)和考核制度。
2、嘗試建立優(yōu)勝劣汰的用人機(jī)制,。學(xué)校在“年金制”教師的考評方面進(jìn)行了用人機(jī)制優(yōu)化的嘗試,，對于教學(xué)質(zhì)量高，業(yè)績突出的教師給予相應(yīng)的獎勵,，對于不能勝任的教師,，則按約解除合同，為逐步優(yōu)化民辦學(xué)校用人機(jī)制作了探索,。
3,、切實(shí)提高質(zhì)量管理水平。根據(jù)綠色指標(biāo)評價體系的理念,，學(xué)習(xí)區(qū)域測評的經(jīng)驗(yàn),，學(xué)校每學(xué)年在初、高中各挑選一個年級進(jìn)行測評,，對影響學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的教師授課,、問題設(shè)計(jì)、作業(yè)時間,、家教補(bǔ)課,、睡眠時間等相關(guān)要素進(jìn)行問卷調(diào)研，通過數(shù)據(jù)分析,，為解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題和對策選擇提供重要依據(jù),。逐步轉(zhuǎn)變以往質(zhì)量分析只是分?jǐn)?shù)排隊(duì)和學(xué)生分檔的簡單做法，為引導(dǎo)教師在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變教學(xué)行為提供了有價值的參考,。
創(chuàng)新篇：讓民辦體制彰顯活力
民辦學(xué)校由于它在機(jī)制體制方面與公辦學(xué)校存在著較大差異,，在具體辦學(xué)實(shí)踐中，我們感到,，雖然民辦教育在發(fā)展過程中遭遇諸多困難,，但只要充分發(fā)揮其在適應(yīng)社會擇校需求，用人機(jī)制靈活,，課程建設(shè)多樣等方面的優(yōu)勢,，就有可能在辦學(xué)定位和功能發(fā)揮方面充分體現(xiàn)民辦學(xué)校的特色。為此我們認(rèn)為,，要使民辦體制彰顯活力,，必須對內(nèi)創(chuàng)新機(jī)制，對外整合資源,，才能切實(shí)發(fā)揮民辦學(xué)校的優(yōu)勢,，不斷提升辦學(xué)效益。
(一) 深入探索隊(duì)伍建設(shè)的機(jī)制創(chuàng)新
建立科學(xué)靈活的用人機(jī)制,，激發(fā)教師的工作活力是民辦學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量的重要保證,。我們清醒地認(rèn)識到,，民辦學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)必須扭轉(zhuǎn)部分教師憑借公辦身份吃大鍋飯的現(xiàn)狀，才能形成優(yōu)勝劣汰的競爭機(jī)制,，才能具備人才脫穎而出的活力,。但由于歷史原因，民辦學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的機(jī)制創(chuàng)新還須有一個逐步改革的過程,，我們的做法是：
一是多方籌措資金,，為“年金制”教師設(shè)立校內(nèi)職業(yè)年金，逐步建立符合“年金制”教師特點(diǎn)的薪酬制度,。凸顯多勞多得,，優(yōu)勞優(yōu)酬的特點(diǎn)。
二是規(guī)范和細(xì)化教師的績效考核,，對“年金制”教師先行建立優(yōu)勝劣汰的用人機(jī)制,，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在全校教師績效考核中逐步實(shí)行優(yōu)勝劣汰的制度,。淡化公辦編制教師和“年金制”教師的身份區(qū)別,，逐步減少公辦編制教師人數(shù)，增加“年金制”教師招聘數(shù)量,。在“年金制”教師薪酬制度改革的基礎(chǔ)上,，逐步在全體教師中實(shí)行適合民辦學(xué)校特點(diǎn)的薪酬制度。
三是健全1-5年“年金制”職初教師的培養(yǎng)機(jī)制,，在校內(nèi)選聘部分責(zé)任心強(qiáng),、教學(xué)水平高的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，按照職業(yè)體驗(yàn)和認(rèn)識,、教學(xué)技能與實(shí)踐,、學(xué)生溝通與交流、教學(xué)研究的早期介入等4大板塊進(jìn)行規(guī)范帶教,，讓“年金制”職初教師得到全面的專業(yè)成長,。此外，聘請專家對本校骨干教師進(jìn)行專題培訓(xùn),，開展青年骨干教師登高計(jì)劃,，培養(yǎng)一批在市、區(qū)具有一定教學(xué)知名度的優(yōu)秀教師,。
四是完善教師研修制度,，提出具體的數(shù)量和質(zhì)量要求，并納入教師的日?？己恕Ｒ皇情_展規(guī)范化的校本研修,，明確教研的程序和重點(diǎn)環(huán)節(jié),，逐步實(shí)現(xiàn)校本教研的主題化,、系列化;二是教師每學(xué)期要撰寫教學(xué)一得，教學(xué)案例或教學(xué)故事,，引導(dǎo)教師開展自我研修,，不斷增強(qiáng)反思意識;三是各教研組根據(jù)學(xué)校的研修主題組織開展“臨床式”研修，以教案編寫和教學(xué)設(shè)計(jì)作為研修的主要內(nèi)容,，突顯問題導(dǎo)向,，注重問題解決和經(jīng)驗(yàn)提煉。
在隊(duì)伍建設(shè)的機(jī)制創(chuàng)新之外,，學(xué)校下一步還設(shè)想,，根據(jù)相關(guān)政策，積極穩(wěn)妥推進(jìn)管辦評的機(jī)制探索,。完善學(xué)校質(zhì)量保障系統(tǒng),，建立學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量第三方評估的機(jī)制，使學(xué)校的辦學(xué)更加科學(xué),、規(guī)范和優(yōu)質(zhì),。
(二)積極促進(jìn)辦學(xué)渠道的延伸拓展
學(xué)校在對外交流合作上有著較好的基礎(chǔ)，這也是打造學(xué)校特色的有利條件,。學(xué)校充分利用這些優(yōu)勢和民辦的機(jī)制,，切實(shí)提高學(xué)校辦學(xué)的開放度。
一是加強(qiáng)與香港兩所田家炳中學(xué)的聯(lián)系,，建立雙方辦學(xué)互訪和交流機(jī)制;全國內(nèi)地共有166所田家炳中學(xué),，而上海只有一所，因而學(xué)校在依托香港田家炳基金會,，集聚香港和內(nèi)地高校教育資源等方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢,，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)校在課程建設(shè)和教學(xué)改革、以及位于上海的優(yōu)勢,，與香港田家炳基金會加強(qiáng)合作,，和兄弟省市共同實(shí)施課改項(xiàng)目。通過承擔(dān)相關(guān)的培訓(xùn)任務(wù),，積極籌備建立香港田家炳基金會上海培訓(xùn)基地,，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)校的輻射功能。
二是充分利用民辦學(xué)校開辦國際課程班的契機(jī),，嚴(yán)格執(zhí)行國家的相關(guān)要求,，切實(shí)提高學(xué)校國際課程班的辦學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)與國(境)外相關(guān)高校的聯(lián)系以及和國(境)外高中合作辦學(xué)的積極探索,，引入美國AP課程,，學(xué)習(xí)和借鑒國外課程建設(shè)的理念和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)校國際課程班建設(shè)和學(xué)校的校本課程建設(shè),。進(jìn)一步擴(kuò)大與美國相關(guān)高中合作辦學(xué)的路徑,，引進(jìn)相應(yīng)的課程資源;同時,，聘請10位全職外籍教師，做到國際課程班除中文基礎(chǔ)課以外,，全由外籍教師執(zhí)教,。此外，充分利用國際課程班的教育資源,，開發(fā)學(xué)校英語教學(xué)的相關(guān)課程,，打造學(xué)校英語教學(xué)的特色品牌。
三是加強(qiáng)與區(qū)域兄弟學(xué)校辦學(xué)的交流與合作,，利用學(xué)校在課程建設(shè)方面的探索和隊(duì)伍建設(shè)的機(jī)制創(chuàng)新等特點(diǎn),，嘗試建立公、民辦合作機(jī)制,，通過政府購買的方式,，為學(xué)區(qū)化辦學(xué)承擔(dān)相應(yīng)的項(xiàng)目，建立成果共享的機(jī)制,，不斷打造學(xué)校的辦學(xué)特色,。
四是充分利用學(xué)校比較豐富的家長資源，組建家長志愿者隊(duì)伍,，以“家長大講堂”為載體,，形成拓寬學(xué)校課程建設(shè)路徑的相關(guān)機(jī)制，提高學(xué)校課程建設(shè)的水平,。
總之,，盡管民辦學(xué)校在發(fā)揮體制機(jī)制優(yōu)勢、提高辦學(xué)質(zhì)量方面還有很長的路要走,，但我們有信心為實(shí)現(xiàn)理想的目標(biāo)努力奮斗,，為民辦學(xué)校煥發(fā)出生命的活力、承擔(dān)起歷史的使命,，貢獻(xiàn)我們的力量,。
